突如其来的疫情，改变了我们原有的教学模式，每一位变身“主播”的教师或许都经历过最初的困惑与焦虑，同时也体验着新的教学方式带来的挑战与收获。于我而言，如何上好一堂线上课，让学生能获得良好的学习体验是一开始就必须认真思考和必须解决的问题。经过近三周的线上授课实践体验，现在的我已经完全可以欣然接受这种教学方式并乐于其中。我的线上教学以雨课堂直播为主，企业微信为辅。下面就结合自己讲授课程来分享一些自己的教学思考，以便及时总结教学经验，发现问题与不足，百尺竿头更进一步！

一、线上教学设计理念

1.课前预习。作为一堂文学课，让学生提前阅读作品是完成课堂教学的前提与基础。考虑到学生宅家没有教材，也不可能像在学校一样有图书馆的图书资源可利用，因而我都是预先在网络上找到阅读资源，在所讲授内容之前一个星期通过雨课堂发布网络阅读链接。（《大学语文》涉及到课程原文，会提前通过雨课堂公告的方式将课程原文发布给学生，同时也会通过企业微信发送自己拍摄的教材原文。）

2.课件设计。考虑到利用雨课堂线上授课学生必须一直通过手机来观看课件，所以在课件的设计上一定要用心，尽力做到如下几个方面：字号不能太小；每页课件的行数不宜过多；课件页面设计简单，干净；内容简洁，突出重点。

    3.课程内容。作为文学课，课程内容设计上要考虑思想性与趣味性相结合；经典文本的细读与宏观历史背景相结合；教师讲授与学生参与互动相结合；教师自己讲授与网络教学资源相结合；文字描述与图像影视资源相结合；课上练习与课后作业相结合。

4.课后作业。课后作业要紧密结合课程所讲内容，要少而精，避免学生因为各门课程加起来作业过多而疲于应付，流于形式。主要目的是通过课后作业引导同学们更进一步去自主阅读和自主思考。

二、线上教学的优势与不足

线上教学有很多优势，它便捷、灵活、多样，因而已是各个高校普遍所使用的一种教学方式。通过这种方式教师可以通过提前发布学习任务、课程直播、上传录有语音解说的课件等方式实现课程学习内容的发布和讲授，也可以通过课堂随时发布习题来检测学生的课堂学习情况，教师也可以根据生成的数据及时掌握学生学习动态。而学生则可通过预习教师发布的学习任务、学习课件、直接参与教师的直播课堂，或者回看讲课音频或者视频等方式来完成学习任务，也可以通过弹幕或者讨论区即时实现与教师的互动交流。可以说师生在网络教学活动中建立起一个有效的交流环境，使得分布在不同空间的师生实现便捷交流，从而有效完成教学任务。同时线上教学也可以整合大量教学资源，实现资源共享。

但是单纯的线上教学也存在一定的问题。第一，教师无法实现像传统课堂那样的对学生学习状态的及时干预和引导，学生在学习中由于身处不同的环境，极易受外界干扰，从而导致学习思维中断。第二，线上教学无法实现师生之间，还有同学之间畅通的情感交流。尤其对于文学课程而言，这是一个极大的缺憾。第三，容易受到外在条件的限制。比如由于网络等原因导致课堂中断，学生遇到家中断电，或者网络问题也无法正常参与课堂，所以授课与学习受制于网络环境与硬件保障。第四，对学生学习的自律性要求比较高。在老师不可见的环境中，自律性不强的学生极易产生学习惰性。

三、教学建议

    结合我本人对线上教学优势与不足的认识，在此提出以下教学建议。

1.教师要根据自己的学科特点和课程特点，合理设计教学内容，灵活选择教学方法。每门学科都有自身的特点，每门课程也有自己独有的特色，所以量体裁衣，对症下药就显得尤为重要。

2.线上课程一定要注意和学生的互动，让学生切实参与到课堂中来。线上授课不比在固定教室的传统授课，师生可以在同一空间共同参与课堂教学。线上教学师生隔着屏幕，师生无法完成实体的互动与交流。因而，教师要把握好课堂，就要设计好课堂互动，引导学生积极参与进课堂，才能达到良好的教学效果。

3.希望疫情尽快结束后，教学真正实现线上与线下相结合的混合式教学，教师既可以利用线上教学的便捷、高效、灵活，同时也可以实现传统课堂共享的情感交流，即时引导学生，真正实现师生的互动和共同成长！